在拿起智能手机就能联系辅导员或老师的当下，部分家长或许已经习惯了通过各种技术手段“遥控”孩子的日子，还没意识到孩子已经长大的事实。
更大的原因可能是社会整体环境的变化。更早一代大学生的父母，通常忙于生计，或受教育程度不高，他们也关心自己孩子的成长，但受制于种种条件的缺失，在不知道如何沟通或提供更多建议的情况下，干脆也就选择不过多干涉。
随着互联网的发展、社群的兴起，近年来，不少高校都有了家长群。学校辅导员把学生信息发到群里，让家长参与到学生的管教中来。
与此同时，甚至有高校推行整体学生管理模式，如要求学生统一早自修、晚自修，由辅导员进行点名、考勤等。不少大学生吐槽自己是“高四生”。而随着考研高考化，采取中学管理模式的大学也越来越多。
表面上看，无论家长群还是整体管理模式，都给学校辅导员增加了管教学生的“帮手”，可以配合辅导员督促学生做好大学生活管理。但在本质上，这仍然是把学生视为孩子、视为被管理者，而不重视培养学生的自主学习、自主管理能力。
着力造就拔尖创新人才，是我国新时代的人才培养目标。拔尖创新人才的最基本素质，就是拥有独立的生活能力，自主的学习能力与管理能力。要基于此，调整大学的学生管理和培养模式，梳理大学生的家校关系。
民小生了解到，近些年我国不少高校都曾以倡导大学新生独立到大学报到，在新生报到处设立“物理警戒线”让学生独自完成报到程序，来给大学新生上“独立的第一课”。
至于该不该有家长群，家长群到底该如何运行等问题，不仅是家长和大学的事，也应该问一问同学们的意见。总之，家长参与孩子的生活，应该有个“度”。即使家长对学校课程、学业成绩等问题存在疑问，也应该学会首先和孩子当面沟通、交流，而不是在家长群里询问老师。
无论是家长还是大学自身，应该更正确地认识大学的本质——这里是让年轻人自由成长的地方，而不是严密保护孩子的“堡垒”。